Pričakovanja iz otroštva v primerjavi z odraslimi realnostmi pt. 1

Kaj nam kaže Longitudinalna študija High School o ameriških milenijih

slika iz Pixabaja

Nacionalni center za izobraževalno statistiko je pravkar objavil dolgo pričakovani (no, vsaj jaz) četrti val podatkov iz njihove srednješolske longitudinalne študije (HSLS: 09). Z začetkom leta 2009 sledi približno 25.000 ameriškim študentom, od njihovega prvega leta do leta 2016 (najnovejši podatki so bili objavljeni). Vključuje na tisoče vprašanj o njihovih srednješolskih ocenah, razredih, ki so jih vodili, in karierna pričakovanja ter informacije učiteljev, staršev in šolskih administratorjev. Raziskovalne raziskave zajemajo karierni in akademski vpis, zakonski stan in druge stvari za odrasle.

Val 1: Osnovno leto prvega leta (2009)

Razlike se začnejo kazati v 9. razredu. Na primer, 87% anketiranih študentov je pričakovalo, da bodo po srednji šoli pridobili več izobrazbe, le 4,4% pa jih je pričakovalo opustitev. Toda med študenti v najnižjem kvintilu SES (izračunano na podlagi družinskega dohodka in lokacije) je 1,1% predvidevalo opustitev, prav tako 1,1% otrok z individualnim izobraževalnim načrtom (IEP; sicer znani kot tisti v posebnem izobraževanju). Nisem še vodil številk na intersekcionalnosti, toda samo ti dve statistiki sta osupljivi. Slabi otroci in otroci s posebnimi potrebami so komaj začeli srednjo šolo in že dvakrat verjetneje razmišljajo o opustitvi.

Drugo vprašanje SES: 75% študentov v najvišjem kvintilu in 65% v drugi najvišji kvintili pričakuje, da bodo zaslužili vsaj diplomo v primerjavi s samo 40% v najnižjem kvintilu. 9% teh otrok pričakuje, da se bodo ustavili po sodelavcih, v primerjavi z 2,2% oziroma 4,8%.

Toda tudi tam je nekaj dobrih novic; po najvišjih študentih SES so črnopolti študenti in ženske največ pričakovali, da bodo pridobili doktorat, doktorat, pravo ali drugo poklicno izobrazbo pri 25% študentov temnopoltih in 24% žensk (in 30% najvišjih študentov SES ). Ponavljam se s številkami o intersekcionalnosti.

Ena od teh podatkov je, da študentje v prvem letniku niso spraševali o trgovskih šolah. Vemo, da fakulteta ni za vsakogar, in mislim, da ne bi smeli vseh spodbuditi na pot karierne poti, ki ni primerna, zlasti če se stroški fakultete nenehno povečujejo. Na splošno pa bi rekel, da je to dober znak, da imajo toliko prvošolcev velika pričakovanja do sebe.

Val 2: Mladinsko leto (2011)

Do študentskega leta lahko več študentov opredeli svoje srednješolske načrte (10,2% se jih ni odločilo v primerjavi z 21,6% prvošolcev). Ogromnih 91% pričakuje, da bodo po diplomi pridobili več izobrazbe - morda povečali, ker je bilo tokrat poklicno usposabljanje vključeno kot možnost?

V tem trenutku se je število študentov, ki so pričakovali osip, rahlo povečalo, z .4% na .6%. Za najnižje študente SES je ostal enak, pri tistih z IEP pa se je skoraj podvojil z 1,1% na 2,0%.

Kar zadeva SES, 84% študentov v najvišjem kvintilu in 70% v drugi najvišji kvintili pričakuje, da bodo zaslužili vsaj diplomo v primerjavi s 45% v najnižjem kvintilu. Tam je še vedno velika razlika. 8% najnižjih kvintilnih študentov je pričakovalo, da bodo izobraževanje zaključili z poklicnim usposabljanjem, v primerjavi z 1,8% in 3,9% na najvišjem in drugem najvišjem kvintilu.

Še ena velika razlika se pojavlja, če pogledamo pričakovanja za pridobitev doktorskega, magistrskega, magistrskega in druge poklicne stopnje. Število črnopoltih študentov, ki pričakujejo, da se bodo to dosegli, se je do juniorskega leta zmanjšalo za 40% v primerjavi s 1/3 zmanjšanja med študentkami in za 1/4 manj med tistimi z najvišjimi SES (skupno 32% zmanjšanje med vsemi študenti).

Sklep

Torej, kaj vse to pomeni? Ali študentje nerealno ciljajo previsoko, na podlagi svojih sposobnosti in interesov? Zagotovo sem naletel na to kot učitelj; Imel sem številne študente, ki sovražijo ali se borijo z matematiko, znanostjo in branjem in so kljub temu želeli postati zdravniki. Sovražil sem, da razbijam njihove mehurčke, toda včasih bi bilo najbolje, če bi jih usmerili v povezano kariero, na primer, da bi postali veterinar namesto veterinarja.

Ali pa otroci ciljajo visoko, vendar učitelji, vrstniki, starši in mediji odvračajo od misli, da ne morejo doseči svojih ciljev? Ali jim odgovarjajo, da ljudje v [vstavi demografsko skupino] ne morejo storiti vsega, kar bi želeli? Ali je finančno zunaj dosega, da bi nadaljevali diplomo, še posebej visoko?

Na podlagi lastnih izkušenj in raziskav o razlikah med tekmovanji in srednješolskimi dosežki bi rekel, da gre za kombinacijo vsega tega. Vzgojitelji, starši in mediji morajo učence spodbujati, medtem ko jih v resnici še vedno zasidrajo. Na primer, če še ne igrate organiziranega moštvenega športa (ali imate kakršne koli takojšnje načrte, da bi se jim pridružili), je velika verjetnost, da ne boste profesionalni športnik.

Ne glede na razlog, pa ti podatki kažejo, da so naši najvišji študenti SES na poti, da še naprej ostajajo v tej skupini. Diplomanti na visoki šoli, zlasti tisti z višjo stopnjo izobrazbe, navadno zaslužijo več kot nediplomski študenti. Če želimo v Ameriki zmanjšati vrzel med premoženjem, se moramo osredotočiti na podporo pričakovanjem študentov po diplomi, ki vključuje prepoznavanje ovir, ki jih ovirajo.

Naprej: s pomočjo valov 3 in 4, da se naučite, kdo je izpolnil njihova pričakovanja o izobraževanju.

Emily je socialna delavka, katere pretekle izkušnje vključujejo poučevanje srednje šole, uprave kazenskega pravosodja, ekonomski razvoj in rejniško reševanje, njena strast pa je srednješolsko izobraževanje, zlasti v zvezi s slabim prebivalstvom, "slabimi" otroki in intersekcionalnostjo. V prostem času rada potuje po ZDA in svetu, da se iz prve roke nauči o neprofitnih in vladnih odzivih na družbeno in vzgojno neenakost.